整合了現代多媒體教學優勢的交互式觸摸一體機、定制教學一體機,會議一體機,幼教一體機,紅外觸摸一體機,電容觸摸一體機正逐漸走進校園的講堂，教師把握和運用現代化的教學技能成了執行新課程規范理念的必經之路。作為新型的教學輔助東西，當數學教學與之親近整合時，它能為新課標理念的執行供給最理想的教學環境，它能為數學課程改革供給全新的教學方法和學習方法。觸摸一體機在數學教學中的運用，是從數學教學的需求動身，確定哪些教學內容、哪些環節，適合運用觸摸一體機，并選用適宜的功用，發明相應的學習環境，到達優化數學講堂教學的作用。
利用觸摸一體機進行擴大、組合與拖拽，讓圖形動起來。基于交互觸摸一體機供給的擴大、組合與拖拽功用，使學生在拖放中經歷學習進程，在拖放組合中展現思想進程。在學習進程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增加才能。下面列舉運用觸摸一體機進行數學教學的幾個事例。
事例一：在教學《圖形的平移》一課時，用智能筆在觸摸一體機上畫一個圖形并標上字母后，將它們組合、仿制，再進行拖拽，讓平移的進程直觀地呈現出來，學生很輕松地就了解了平移及平移的相關概念了。
事例二：在教學《一次函數的圖形》一課時，我采用如下過程進行操作：①用智能筆在平面直角坐標系中畫出直線 ；②將直線拖離直角坐標系；③選用不同的色彩在直線上畫一個實心小圓點；④將直線和小圓點進行組合、仿制；⑤將這兩條直線拖拽到坐標系中，讓小圓點與坐標原點重合；⑥將其中一條直線進行拖拽，使小圓點沿著y軸上下移動或許沿著x軸左右移動。這樣，學生就直觀地了解直線 與 的聯系，精確地輿解了系數 、 與圖象之間的聯系。
事例三：在近幾年各地的中考數學試題中，“運動型”試題如雨后春筍般地呈現，在對這類題目進行教學時，利用觸摸一體機供給的拖拽功用會收到很好的作用。
事例四：在教學《點與圓的方位聯系》、《直線與圓的方位聯系》、《圓與圓的方位聯系》時，利用觸摸一體機的拖拽功用能動態地顯現這些方位聯系，讓學生直觀、精確地輿解它們的概念。
這事例反思：人的思想就是形象思想在前，籠統思想在后。這就需求我們教師在教學中盡量將動與靜結合起來，經過動態的畫面使靜態的常識動態化，把籠統的概念形象化，就能有效地把握常識。而利用觸摸一體機中的拖拽東西，拉出圖形間不同的方位聯系，讓學生進行動態調查，既形象又直觀，給學生留下了深刻的形象。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又契合中學生的思想特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思想向籠統思想的過渡。 學生經過觸摸一體機的形象演繹，動態結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不只弄清了常識之間的來龍去脈，了解了幾何圖形的概念，同時也有效培養了學生的調查才能和幻想才能。所以說在選擇觸摸一體機之前，要先了解下觸摸一體機哪家好，哪家價格優惠。會議平板廠家哪家好
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