咱們所講的教育有用性，常常也是指講堂教育的有用性。在講堂中使用好電子白板能大大進步咱們的教育有用性。
（一）加強互動性
與其它教育方式比較，電子白板讓咱們感覺到互動上的自由。學生能夠自由地在上面寫解題進程，自由地在上面匯報溝通。教師能夠自由地使用已有的資源或剛生成的資源，與學生進行溝通。如在《真分數和假分數》一課中，學生先依據教師出示的圖形在白板上寫出分數，然后對分數進行分類，學生能夠拿著筆直接在白板上拖動各個分數進行分類，如果有不同定見，其它學生還能夠直接拖動改變。如果定見不合較大，能夠立刻仿制所有的分數另起一頁進行分類。最后教師再依據學生的分類狀況能夠總結。在白板這個互動天地里學生對真、假分數的特征形象很深刻，牢牢地掌握了常識。
（二）使用生成性資源
學生的學習進程是無法完全預設的，他們在學習的進程中不斷地生成資源。電子白板讓咱們有用地使用講堂的生成性資源，大大進步講堂教育的有用性。如在《分數與除法》一課中，當學生在白板上對分餅的狀況列出算式和寫出得數時教師用“照相機東西”把算式和得數拍下來保存在“我的資源庫”中，幾回分餅活動結束后，在一個新頁面上把學生前面生成的算式和得數從“我的資源庫”中拖出來排在一同給學生觀察、討論發現分數與除法間的聯系。學生對自己生成的東西堅持非常稠密的愛好，效果大大超過用卡片等其它東西呈現的效果。
（三）杰出教育要點
講堂教育一定要要點杰出，在學生心中對所學的常識點有明晰的建構。講堂上使用電子白板能很好地杰出數學教育的要點，進步講堂教育的有用性。如在《分數與除法》一課中，這節課的要點是分數與除法的聯系。在經過學生的充分討論后，讓學生在白板上通過“拖動圖片”的辦法生動地把除法中的“被除數”和“除數”拖到分數中的相應位置。這樣不僅是從字面上了解這兩者的聯系，并且從動作上也看到了這兩者的聯系。這給學生的形象非常深刻，杰出了本課的要點，進步了講堂教育的有用性。電子白板中的“杰出顯現東西”、“聚光燈東西”、“顯露東西”等東西也有很好的杰出要點的作用。
三、進步課后反思的有用性
運用電子白板不僅能夠進步教師課前預備的有用性和講堂教育的有用性，還能夠進步教師課后反思的有用性。
課后反思是教育中很重要的一個環節。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。教育反思能夠幫助教師從每天都在進行的習以為常的教育方式、教育行為中發現自身的教育問題，并提出解決問題的計劃，提升自身的專業化水平。使用電子交互白板能夠幫助教師進行更有用的反思。
綜上所述，運用電子白板能大大進步數學教育的有用性。這是貫穿在教育的整個進程的，不僅能進步講堂教育的有用性，并且能進步教師課前預備和課后反思的有用性。
